http://repositsc.nuczu.edu.ua/handle/123456789/88 2026-06-22T12:47:13Z 2026-06-22T12:47:13Z Подлесна, Валентина Іванівна Лазоренко, Людмила Василівна http://repositsc.nuczu.edu.ua/handle/123456789/28724 2026-06-22T12:46:59Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ ЯК ЗАПОРУКА УСПІШНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ПЕРСОНАЛУ ДСНС УКРАЇНИ ІЗ ЦИВІЛЬНИМ НАСЕЛЕННЯМ У ПУНКТАХ НЕЗЛАМНОСТІ (ЗИМА 2026 РОКУ) Authors: Подлесна, Валентина Іванівна; Лазоренко, Людмила Василівна Abstract: У статті досліджено трансформацію професійної діяльності фахівців Державної служби України з надзвичайних ситуацій (ДСНС) в умовах тривалої енергетичної кризи, спричиненої цілеспрямованими атаками РФ на критичну інфраструктуру. На прикладі функціонування пунктів незламності під час складної зими 2026 року проаналізовано зміну ролі рятувальника: від виконавця суто технічних операцій до комунікатора, медіатора та фахівця з надання психологічної підтримки. Досліджено основні комунікативні завдання працівників ДСНС у кризових умовах, серед яких інформаційно-роз’яснювальна робота, стабілізація емоційного стану громадян, запобігання конфліктам та взаємодія з вразливими категоріями населення. Обґрунтовано нагальну потребу в модернізації системи профільної освіти майбутніх фахівців цивільного захисту. Доведено, що практичне відпрацювання навичок кризової комунікації є критично необхідними для формування високого рівня комунікативної компетентності рятувальників.

2026-01-01T00:00:00Z Лазоренко, Людмила Василівна Подлесна, Валентина Іванівна http://repositsc.nuczu.edu.ua/handle/123456789/28722 2026-06-22T12:38:08Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: УКРАЇНСЬКА МОВА ЯК СКЛАДНИК ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ Authors: Лазоренко, Людмила Василівна; Подлесна, Валентина Іванівна Abstract: У статті досліджується роль української мови у професійній підготовці майбутніх фахівців цивільного захисту та пожежної безпеки. Аналізуються актуальні проблеми формування професійно-мовленнєвої компетентності, особливості використання термінології в нормативному дискурсі, службовій документації та кризовій комунікації. Розглядаються основні підходи до навчання української мови за професійним спрямуванням, компетентнісний підхід, дискурсивні та документознавчі аспекти мовної підготовки. Окрему увагу приділено методичним засадам формування мовленнєвої компетентності через моделювання професійних ситуацій, роботу з документацією та рольові сценарії. Додатково акцентується на інтеграцію міждисциплінарних знань та використання сучасних цифрових інструментів для підтримки мовної підготовки, що дозволяє студентам швидше опановувати професійну термінологію та вдосконалювати комунікативні навички.

2026-01-01T00:00:00Z Ненько, Юлія Петрівна Іващенко, Оксана Алімівна Подлесна, Валентина Іванівна Лазоренко, Людмила Василівна http://repositsc.nuczu.edu.ua/handle/123456789/28720 2026-06-22T12:26:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: МАЙБУТНЄ ОСВІТИ: ТЕНДЕНЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ У ВИКЛАДАННІ Й НАВЧАННІ В КОНТЕКСТІ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ТА НАВ ЧАННЯ ВПРОДОВЖ ЖИТТЯ Authors: Ненько, Юлія Петрівна; Іващенко, Оксана Алімівна; Подлесна, Валентина Іванівна; Лазоренко, Людмила Василівна Abstract: Статтю присвячено аналізу тенденцій розвитку освіти в умовах цифрової трансформації та формування суспільства, орієнтованого на навчання впродовж життя. Розглянуто взаємозв’язок технологічних, педагогічних і управлінських інновацій, які формують нову освітню парадигму XXI століття. Показано, що сучасна система освіти зазнає впливу глобальних викликів – швидкого технологічного прогресу, змін ринку праці та потреби у відновленні людського капіталу в умовах воєнних і поствоєнних реалій. Обґрунтовано необхідність переходу до гнучкої, інклюзивної та людиноцентричної моделі освіти, зорієнтованої на формування компетентного, творчого і соціально відповідального фахівця. Розкрито зміст технологічної трансформації освіти: роль штучного інтелекту, аналітики даних, віртуальної та доповненої реальності у створенні персоналізованих траєкторій навчання. Наголошено, що ефективність цифрові зації залежить від педагогічного дизайну та готовності викладачів виступати фасилітаторами навчального процесу. Приділено увагу педагогічним інноваціям – проєктно-орієнтованому навчанню, соціально-емоційному розвитку і травмоінформованим практикам, що сприяють гуманізації освіти та забезпеченню психологічної безпеки здобувачів. Висвітлено значення системи Lifelong Learning як основи сучасної освітньої політики, спрямованої на гнучкість, професійну мобільність і соціальну згуртованість. Підкреслено роль цифрового лідерства як стратегічного чинника управління змінами та розвитку цифрової культури освітніх інституцій. Рекомендовано подальші емпіричні дослідження з оцінки впливу ШІ на результати навчання й академічну доброчесність. Зроблено висновок, що майбутнє освіти визначається синергією технологічних, педагогічних і гуманістичних інновацій, які забезпечують стійкість і гуманізацію освітнього простору України.

2025-01-01T00:00:00Z Подлесна, Валентина Іванівна Іващенко, Оксана Алімівна Лазоренко, Людмила Василівна http://repositsc.nuczu.edu.ua/handle/123456789/28716 2026-06-22T12:09:50Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Компаративний аналіз моделей мовної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти ДСНС України Authors: Подлесна, Валентина Іванівна; Іващенко, Оксана Алімівна; Лазоренко, Людмила Василівна Abstract: У статті досліджено актуальні питання організації освітнього процесу з мовних дисциплін у закладах вищої освіти Державної служби України з надзвичайних ситуацій. Обґрунтовано, що в умовах повномасштабної військової агресії Російської Федерації вільне володіння державною мовою є обов’язковою умовою професійної діяльності фахівців сектору безпеки та оборони. Визначено особливості змістового наповнення та організаційно-методичних засад викладання мовних компонентів у профільних університетах ДСНС України – Національному університеті цивільного захисту України та Львівському державному університеті безпеки життєдіяльності. В процесі дослідження застосовано комплекс наукових методів: теоретичний аналіз нормативної бази, компаративний метод для зіставлення робочих програм, метод системного аналізу для вивчення компетентнісного підходу та програмних результатів навчання. Охарактеризовано основні дві відмінні дидактичні макромоделі мовної підготовки. Встановлено, що НУЦЗ України реалізує спеціалізовано розподілену модель в освітньому компоненті «Українська мова за професійним спрямуванням», натомість ЛДУБЖД впроваджує інтегровану модель через освітній компонент «Українська мова і культура». Виявлено специфіку розподілу компетентностей: якщо у НУЦЗ України мовна підготовка ізольована для досягнення конкретної комунікативної навички (ЗК 04), то в ЛДУБЖД вона виступає міждисциплінарним інтегратором, що охоплює громадянські та фахові компетентності, зокрема підготовку до проведення превентивної роботи серед населення, Акцентовано, що попри різну архітектуру курсів, обидва заклади демонструють єдність у підходах до самостійної роботи здобувачів. Доведено, що обидві моделі є дидактично обґрунтованими та ефективними в контексті підготовки кадрів для сектору безпеки та оборони. Вибір конкретної моделі залежить від загальної стратегії навчального плану закладу, проте спільним вектором залишається формування офіцера-лідера, здатного до бездоганної комунікації в екст ремальних ситуаціях. Визначено перспективи роботи над удосконаленням мовної підготовки майбутніх фахівців ДСНС через пошук шляхів інтеграції найбільш доцільних елементів обох досліджених моделей для формування мовнокомунікативної компетенції фахівців ДСНС в кризових умовах воєнного стану.

2026-01-01T00:00:00Z