Складові дослідницько-інноваційної підготовки магістрів ВНЗ

Abstract

У статті висвітлено концепцію побудови системи завдань педагогічних практик у контексті майбутнньої професійної діяльності, змісту навчальних педагогічних дисциплін, попередніх та наступних видів педагогічної практики, професійного становлення майбутнього компетентного вчителя. Обгрунтовано змістовні лінії навчальної (пропедевтичної) та виробничих педагогічних практик, їх розвиток на різних етапах університетського навчання. Висвітлено динаміку змін у технологіях підготовки, організації практики та оцінювання навчальних досягнень студентів за результатами практики